Dalam sejarah manusia ada proses yang panjang sampai formulasi tercapai bahwa semua anak memiliki hak untuk pendidikan. Namun, entah bagaimana resolusi ini mengarah pada paradigma, yang semakin tersebar luas, tentang sifat wajib dari pendidikan.
Saat ini, jumlah orang yang khawatir tentang praktik pendidikan saat ini dan hasilnya, berdasarkan otoritas yang tunduk dan hubungan manajemen yang manipulatif atau bahkan agresif, meningkat. Banyak yang mulai bertanya-tanya apakah metode yang menggunakan ketakutan akan kegagalan dan keinginan untuk mendapatkan nilai bagus untuk memenuhi program yang telah ditentukan, dapat menyiratkan risiko untuk pengembangan jangka panjang, karena terlepas dari sejarah dan ritme setiap anak, hal seperti itu mengarah pada klasifikasi sistematis dalam kecerdasan dan kecakapan yang dapat memiliki efek bermasalah bagi seluruh hidupnya.
Kekhawatiran yang berkembang terhadap metode pendidikan yang paling luas di dunia saat ini telah menyebabkan Rebeca Wild pada keinginan untuk memahami unsur-unsur mendasar dari proses kehidupan. Dia tidak mencari sistem pendidikan baru tetapi minatnya terfokus pada pemahaman yang lebih baik tentang makna kegiatan spontan anak-anak, yang menyiratkan tidak mengarahkan interaksi mereka dengan kekacauan eksternal tetapi, sejauh mungkin, di satu sisi menyediakan mereka memperkaya keadaan tanpa bahaya aktif, dan di sisi lain memberi mereka banyak perhatian dan rasa hormat untuk proses kehidupan mereka.
Ketika berbicara tentang "tahap perkembangan, " Rebeca Wild merujuk pada 24 tahun pertama kehidupan manusia, di mana alam memiliki strategi pertumbuhan biologisnya sendiri, yang menyiratkan bahwa menurut rencana yang melekat dalam potensi manusia, Individu dapat membuat instrumen yang diperlukan yang memungkinkan mereka untuk hidup di planet ini dengan makna.
Tahap prenatal
“Terbukti bahwa pengalaman intrauterin yang buruk membatasi spontanitas dan bahwa mereka mendorong anak untuk beradaptasi dengan tuntutan dan gangguan yang datang dari luar. Mereka bahkan dapat menyebabkan hiperaktif dan kurangnya kontrol diri.
Di sisi lain, pengalaman positif mendukung perkembangan hubungan antara ibu dan anak dan juga dengan ayah jika ini termasuk dalam hubungan ini; tautan yang tumbuh dan menjadi semakin luas dan fleksibel selama bertahun-tahun dan yang memberi anak cukup keamanan untuk menjelajah ke banyak pengalaman baru.
Oleh karena itu, sangat penting bagi makhluk baru bahwa ibunya menerimanya, tidak hanya dari sudut pandang hormonal tetapi juga, dan begitu dia tahu bahwa dia hamil, dengan perasaan dan pikirannya. "
Anak usia dini, dari 0 hingga 3 tahun
“Banyak kontak fisik, bersama dengan perhatian ibunya yang tenang, pada tahap ini menjadi dasar bagi tumbuhnya kemandirian anak. Hal pertama yang dibutuhkan anak adalah fondasi yang aman di mana ia dapat terus membuat struktur yang semakin kompleks. Bayi yang telah menghabiskan waktu berbulan-bulan dalam posisi janin di lingkungan akuatik membutuhkan karpet yang tidak terlalu keras atau terlalu lunak di mana, dengan berbaring telentang, ia dapat menemukan keseimbangan baru. Lalu dia perlahan mulai meregangkan, mengangkat kakinya, tidak tahu apa yang menantinya ketika dia melihat dunia dari posisi ini. Tiba-tiba, dia menemukan bahwa dia dapat mengambil satu tangan dengan yang lain, dia melihat hal-hal yang ingin dia ambil tetapi dia masih tidak memiliki struktur pemahaman yang diperlukan untuk menilai jarak. Ini adalah salah satu pengalaman pertama tentang batasan yang dapat dimiliki dan mulai menangis. Jika orang dewasa segera mendekati benda itu, anak itu belajar bahwa pemecahan masalahnya datang dari luar dan dia hanya perlu menangis untuk mendapatkan apa yang dia inginkan. "
Tahap pra operasi, dari 3 hingga 7/8 tahun
“Periode transisi dari tahap pra operasi ke tahap operasi kira-kira antara 5 dan 8 tahun, dengan variabel yang tergantung pada keadaan vital dan keadaan anak-anak. Ada anak-anak yang bersikeras otonomi maksimum sehubungan dengan segala sesuatu yang mereka lakukan dan yang tiba-tiba takut atau malas untuk melakukan hal-hal yang biasa mereka lakukan dengan momentum besar. Sebagai contoh, meminta mereka untuk membantu mereka mengenakan sepatu mereka, beberapa mulai merintih atau berbicara seperti bayi ... Semua perilaku ini adalah upaya tidak sadar untuk merestrukturisasi dan memastikan pengalaman sebelumnya dan mendapatkan kekuatan untuk melangkah ke tahap berikutnya. "
Tahap operasional, dari 7/8 hingga 13/14 tahun
“Cara terbaik untuk membayangkan pintu masuk ke tahap ini adalah dengan mengingat betapa dramatisnya kelahiran anak itu. Segala sesuatu yang berhasil dikembangkan janin di dalam rahim ibu harus diaktifkan kembali untuk merespons realitas dunia luar. Bahwa transisi ini benar-benar merupakan kesempatan untuk mengeksplorasi kemungkinan menemukan jalan mereka dalam keadaan baru bergantung pada kesediaan orang tua untuk menemukan keseimbangan antara hubungan kebutuhan hidup mereka dan perkembangan yang sesuai dengan waktu sensitif mereka. Hal yang sama berlaku pada tahap operasional ini; Ini adalah tawaran penting baru bagi orang dewasa untuk bertanya-tanya apa inti dari waktu yang sensitif ini dan berusaha untuk mempersiapkan lingkungan yang selaras dengan kebutuhan yang sesuai dengan tingkat selanjutnya, selama bertahun-tahun yang lalu tahap ini, untuk dapat mengikuti utas dari proses perkembangan otentik ”.
Masa remaja dan transisi ke dewasa, dari 13 hingga 24 tahun
“Mungkin saja kami merasa tidak nyaman ketika anak-anak yang sama yang sebelumnya menikmati cinta kami dan ingin berbagi banyak kegiatan dengan kami, hampir dalam semalam lebih suka mengambil jarak dan bereaksi dengan tanda-tanda ketidaksetujuan ketika kami mendekati mereka. Namun, jika orang dewasa memanfaatkan situasi ini untuk mencoba memahami apa yang terjadi di dalam organisme remaja, perilaku yang kurang lebih bahagia ini akan menjadi peluang untuk menciptakan hubungan baru. ”
Tahap perkembangan orang dewasa
“Jika kita mengatakan bahwa lebih disukai untuk tidak membuat anak-anak tunduk pada pengajaran yang ditransmisikan dari luar tetapi untuk menawarkan kepada mereka kondisi yang mendukung kegiatan spontan mereka dan dengan mereka, kreativitas mereka, prinsip-prinsip yang sama berlaku untuk orang dewasa yang ingin mengaktifkan potensi mereka untuk memperluas kontak mereka dengan hidup dan bawa ke level lain. Kontak ini terdiri dari penerimaan spontan. "
Rebeca Wild (Jerman, 1939) mempelajari Filsafat Jerman, pedagogi musik dan pedagogi Montessori di Munich, New York dan Puerto Rico.
Sejak 1961 ia tinggal di Ekuador, di mana pada 1977 ia mendirikan, bersama dengan suaminya, Pestalozzi Educational Center, juga dikenal sebagai "Pesta", sebuah pusat yang terdiri dari taman kanak-kanak, sekolah atau pendidikan permanen, yang diperluas dengan jenis tertentu ekonomi alternatif Rebeca dan Mauricio Wild melakukan perjalanan secara teratur ke seluruh Eropa, memberikan ceramah dan seminar tentang konsep pedagogis baru mereka. Rebeca Wild adalah penulis Pembelajaran untuk hidup bersama anak-anak, Kualitas Hidup, Mendidik untuk menjadi, Kehidupan di sekolah non-direktif dan Kebebasan dan batasan.
KONTAK DATA:
www.herdereditorial.com
