Mereka berpendapat bahwa ayah atau ibu adalah guru pertama dan terbaik anak karena mereka mengenal anak-anak mereka lebih baik daripada siapa pun. Siswa yang mendaftar di entitas belajar di rumah masing-masing meskipun mereka terdaftar di sekolah swasta. Ini adalah Sekolah Clonlara, sekolah tatap muka yang dibuat di Amerika Serikat yang juga menyediakan layanan "Program Pendidikan Jarak Jauh Sekolah Clonlara", yang digunakan oleh keluarga dari dua puluh tujuh negara di seluruh dunia.
Lembaga pendidikan menyediakan program komprehensif dalam Bahasa Spanyol untuk Bayi, Pendidikan Dasar dan Menengah; menugaskan seorang wali untuk setiap keluarga; menawarkan bimbingan dan dukungan dalam hubungan yang mungkin timbul dengan pejabat atau pejabat lembaga eksternal; Menyimpan semua catatan siswa dan mengeluarkan ijazah sekolah swasta untuk mereka yang telah menyelesaikan rencana pelatihan.
Filosofi pendidikan didasarkan pada perkembangan yang seimbang antara fisik, emosi dan intelektual anak-anak dan oleh karena itu, permainan, pengalaman langsung, perhatian afektif dan penciptaan kurikulum individual disarankan, menggunakan sebagai panduan minat dan Hobi si kecil.
Kepala Buletin Clonlara Spanyol, Carmen Ibarlucea, telah menawarkan wawancara kepada Berita Positif di mana ia menjelaskan pengalaman entitas di Spanyol:
Berita Positif: Sekolah Clonlara lahir pada tahun 1967 di Amerika Serikat. Kapan mulai secara resmi di Spanyol?
Carmen Ibarlucea: Kami mulai dengan kursus 2001-02. Tahun depan kami merayakan ulang tahun kesepuluh kami. Saya ingat bahwa kami mulai dengan 5 siswa, semuanya laki-laki dan perempuan. Sekarang, ada lebih dari 200 di seluruh negara bagian dan dalam kursus ini, keluarga dari Portugal dan Amerika Latin telah ditambahkan.
N +: Apa tanggapan orang-orang?
CI: Secara keseluruhan sangat baik. Ingatlah bahwa ini adalah pilihan pendidikan yang sangat tidak dikenal dan cara masing-masing keluarga bekerja dengan anak-anak mereka sangat pribadi. Ada dua kesulitan tambahan untuk sekolah yang membantu mereka yang mendidik tanpa sekolah.
Ini adalah gerakan yang meningkat, karena ada lebih banyak informasi berkat Internet dan blogosphere. Orang-orang berusaha untuk memperkuat ikatan dengan anak-anak mereka untuk memastikan masa kecil yang bahagia dan masa depan yang didasarkan pada harga diri yang sehat.
N +: Apakah mungkin untuk menggambar profil keluarga yang memilih untuk mendidik anak-anak mereka di rumah?
CI: Tidak mungkin berbicara tentang profil tertentu. Keluarga tiba di rumah pendidikan dari banyak perspektif penting, beberapa tidak pergi ke sekolah dari awal dan yang lain pergi dari sekolah untuk melihat bahwa sekolah tatap muka tidak menjadi jalur pendidikan yang baik untuk anak-anak mereka.
N +: Bagaimana hari-hari biasa dalam kehidupan seorang anak belajar di rumah?
CI: Karena tidak ada keluarga tipe, tidak mungkin untuk berbicara tentang tipe hari. Ada anak laki-laki dan perempuan yang orang tuanya lebih suka pendidikan sekolah, dengan jadwal dan buku teks; ada keluarga yang lebih suka belajar fokus pada kepentingan anak; yang lain mengerjakan proyek, ada beberapa yang mengandalkan pedagogi Waldorf, Montessori, Charlotte Mason atau terinspirasi oleh Ellen White ... dan dapat melanjutkan dengan daftar yang sama panjangnya.
N +: Bagaimana kehidupan keluarga dan pendidikan seimbang dengan kehidupan ekonomi?
CI: Dengan imajinasi. Setiap keluarga menemukan caranya sendiri, tetapi tidak diragukan lagi sebagian besar keluarga memilih kehidupan yang sangat keras, mengingat tingkat pendapatan berkurang. Ada keluarga yang memilih salah satu dari mereka tinggal di rumah, yang lain berhasil bekerja paruh waktu dengan jadwal pagi dan sore dan ada juga yang bekerja dari rumah. Mereka adalah tiga solusi paling umum.
N +: Orang-orang yang tidak setuju dengan sistem ini mengkritik buruknya sosialisasi anak-anak yang belajar di rumah, apa yang dapat Anda ceritakan tentang hal itu?
CI: Bahwa ide sosialisasi Anda tidak sesuai dengan kami. Menurut studi sosiologis baru-baru ini yang dilakukan di Belanda dan di Inggris, sosialisasi yang berpendidikan tanpa sekolah lebih luas, mereka memelihara hubungan dengan beragam kelompok orang dan yang membuatnya lebih mudah bagi anak-anak untuk memiliki catatan tanggapan yang lebih besar terhadap berbagai situasi yang ditimbulkan oleh kehidupan. .
N +: Apa yang terbaik dari pedagogi ini?
CI: Kami percaya ada dua tingkatan: apa yang menguntungkan bagi orang tua adalah kekuatan ikatan keluarga dan apa yang terbaik untuk anak-anak adalah bahwa mereka adalah orang yang sangat kreatif dan memiliki banyak sumber daya dalam kehidupan dewasa mereka.
N +: Dan titik lemahnya?
CI: Saya kira untuk setiap keluarga dan untuk setiap anak itu akan berbeda tetapi kita dapat menyebutkan tingkat keterlibatan dan pengorbanan pribadi yang tinggi dari orang tua.
N +: Tujuan apa yang mereka kejar untuk masa depan?
CI: Kami ingin ada pengakuan keberadaan keberagaman pedagogis oleh Administrasi. Dan di sisi lain, kami ingin memfasilitasi jalan bagi keluarga lain, yang, seperti kami, telah memilih sesuatu yang tidak konvensional seperti menghabiskan waktu bersama anak-anak mereka. Tidak lebih, tidak kurang.
N +: Bisakah Anda memberi tahu kami beberapa pengalaman orang dewasa yang telah dididik di rumah?
CI: Di negara-negara dengan tradisi yang lebih panjang, penelitian dan tindak lanjut telah dilakukan yang dapat dikonsultasikan oleh mereka yang ingin menghargai opsi ini atau ingin tahu tentang hal itu. Tidak ada penelitian yang dilakukan telah diamati bahwa itu adalah praktik yang bermasalah untuk evolusi pematangan anak-anak tetapi justru sebaliknya.
Di Amerika Serikat, salah satu hal yang paling menarik perhatian adalah bahwa homeschooler (anak-anak yang dilatih di rumah mereka) tidak termasuk dalam daftar pengangguran, adalah orang-orang yang sangat giat dan ingin tahu sangat aktif secara sosial, berpartisipasi dalam kebijakan lokal, asosiasi lingkungan, NGDO, serikat pekerja dan partai politik. Sebagai contoh, saya ingin merekomendasikan membaca beberapa studi yang dilakukan oleh Paula Rothermel dari University of Durham, yang berjudul Home-education: evaluasi kritis dan Home-Education: Tujuan, Praktek, dan Hasil.
KONTAK DATA:
http://www.clonlara.es
