Beberapa waktu yang lalu, meskipun belum lama ini, saya memasuki pagi yang kelabu untuk mengunjungi Katedral Tilburg di Belanda. Setelah melewati pintu, suara organ yang keras membuat saya kewalahan. Musik, agung, menempati setiap sudut arsitektur itu dan saya sendiri. Suara yang menembus, yang sepertinya tidak hanya memanjang pada langit-langit yang sangat tinggi, tetapi perasaan terbuka saya tentang hidup dan ditangkap oleh realitas fisik yang dibuat dengan ide-ide dan emosi yang mendalam. Dan di sana saya tinggal, untuk waktu yang lama, duduk di bangku kenari tua itu. Memang benar bahwa pengalaman ini, dan sebelum atau sesudahnya, dan dengan catatan emosional yang berbeda, telah terjadi pada saya di lingkungan lain, di luar Pantheon Agrippa, sebelum Parthenon dalam Acr Polis Yunani, di sirkus Roma, atau dalam apa yang saya bayangkan dapat saya alami di hadapan Burj Dubai yang tampak dekat, dengan hampir satu kilometer tegak, biru langit.
Seperti apa arsitektur yang seperti mata air yang membuka dan membangkitkan banyak sudut otak kita? Baru-baru ini, pada akar data yang sangat baru, saya mulai berpikir lagi tentang pentingnya arsitektur dalam kaitannya dengan pengajaran, apakah itu prasekolah atau universitas . Dan saya bertanya pada diri sendiri pertanyaan-pertanyaan berikut: Mengapa mengajar siswa di kelas besar, dengan jendela besar dan cahaya alami tampaknya meningkatkan dan menghasilkan kinerja yang lebih baik di dalamnya daripada pengajaran yang diajarkan di kelas sempit dan penerangannya buruk? Mungkinkah perguruan tinggi, sekolah menengah, atau bahkan universitas itu sendiri, yang dibangun di kota-kota besar, mencontohkan cara hidup dan memikirkan mereka yang dilatih di dalamnya? Ada kemungkinan bahwa arsitektur sekolah tidak merespons hari ini untuk apa proses kognitif dan emosional benar-benar diperlukan untuk belajar dan menghafal sesuai dengan kode otak manusia dan, di samping itu, penambah agresi Tetap saja, ketidakpuasan dan depresi? Sampai sejauh mana hidup terkungkung dalam ruang kelas, jauh dari bidang tanah yang luas dengan cakrawala terbuka atau gunung, pohon, tanah berkarpet semak hijau atau kering, belum mengubah dasar emosional asli dari mekanisme saraf pembelajaran dan memori?
Dan bahkan lebih. Sejauh menyembunyikan seorang anak dari beberapa tahun di kamar bayi dengan dinding anonim, tanpa signifikansi emosional, tidak mengarahkan pembangunan otak di mana jutaan perubahan molekuler dan seluler terjadi setiap jam dalam kehidupannya yang kecil? Pikirkan bahwa setelah lahir, dan hanya dalam tiga tahun, otak anak meningkat lebih dari setengah kilo dalam pusaran di mana kontak sinaptik baru dibuat dan membangun sirkuit saraf yang memberi kode untuk fungsi tertentu.
Pada waktu itu otak itu menyerap, tanpa sadar, segala sesuatu yang mengelilinginya, termasuk dan dengan cara yang penting, udara emosional yang mengelilinginya, apakah itu hidup atau lembam, apakah manusia atau hewan, apakah benda atau rumah, warna, gerakan, dan banyak lagi. Sejauh mana hal ini tidak memengaruhi, mengurangi atau bahkan mematikan cahaya pikiran anak yang terbuka? Bukankah kita sudah belajar, dengan cara tegas, saling ketergantungan yang luar biasa dari otak dengan lingkungan sekitarnya, selalu bertujuan mempelajari lingkungan dan hanya untuk menjaga kelangsungan hidup individu?
Nah, sebagian dari semua ini disebut hari ini Neuroarchitecture. Dan bagian dari neuroarchitecture itu, sejak kelahirannya yang masih muda pada tahun 2004, didedikasikan untuk mempelajari lingkungan tempat ia dipelajari atau diajarkan. Hari ini, arsitek dalam dialog konstan dengan ilmuwan saraf, sudah merancang sekolah baru dengan ruang kelas siswa, terutama sekolah dasar, dengan orientasi dan sudut yang berbeda untuk mendukung sumber cahaya alami, desain lebar jendela dan dinding, aliran udara dan kontrol kebisingan . Ini adalah studi yang memasukkan ide-ide tentang cara otak bekerja dan kode-kode yang dibawa otak untuk dilahirkan. Yaitu, studi yang dimaksudkan untuk mengadaptasi lingkungan arsitektur untuk meningkatkan lebih banyak dan lebih baik ekspresi kode-kode yang dengannya itu dipelajari dan dihafal dan seterusnya seperti yang diajarkan. Memang benar bahwa pertanyaannya masih tak terbatas lebih dari hasil, tetapi dengan cara dialog interdisipliner ini diharapkan mencapai dimensi baru yang memengaruhi konsepsi pendidikan neuro-baru.
Francisco Mora
Sumber: EL HUFFINGTON POST
Sumber: https://cambiemoslaeducacion.wordpress.com/
Neuroarchitecture
