Evaluasi selalu dilihat dengan bias negatif, dalam arti menghargainya seolah-olah itu adalah interogasi yang mengintimidasi, melihat siswa sebagai seseorang yang duduk di bangku terdakwa, padahal sebenarnya itu pasti tindakan verifikasi, oleh guru, apakah siswa telah benar-benar mencapai tujuan tertentu dan telah memperoleh pengetahuan tertentu yang ditentukan dalam kurikulum. Tindakan verifikasi seperti itu harus didekati dengan cara yang menghibur, mencoba untuk mengurangi rasa takut logis pada siswa untuk diperiksa, menghasilkan iklim relaksasi yang memungkinkan untuk melepaskan ketegangan. Merasa dievaluasi tidak identik dengan perasaan terintimidasi dan dibombardir dengan serangkaian pertanyaan, tetapi pada dasarnya adalah proses dialog, pertukaran sehari-hari antara guru dan siswa; suatu proses yang memungkinkan perjalanan pulang pergi dalam komunikasi, sehingga yang terakhir adalah lancar.
Pendidikan Holistik, paradigma pengajaran baru, mendalilkan bahwa Evaluasi melibatkan pertukaran data dan informasi antara pendidik dan siswa, meninggalkan segalanya di belakang sisa negatif yang disiratkan oleh konsep (evaluasi). Dalam konteks ini, guru bukan lagi seseorang yang memeriksa dengan cermat dan tanpa belas kasihan, tetapi merupakan teman bicara yang berbicara dengan muridnya tentang topik-topik subjek, tetapi itu tidak menyiratkan menerima dan permisif dengan kesalahan, tetapi itu Itu juga menyiratkan menandai kesalahan, sehingga siswa menjadi sadar akan kegagalan mereka dan berusaha untuk tidak mengulanginya dalam waktu dekat.
Proses evaluasi harus ditangani, dalam kerangka model pendidikan baru (Holistik) sebagai berikut:
* Pikirkan siswa sebagai individu yang campur tangan dalam sebuah kolokium, dan bukan sebagai seseorang yang akan menjadi objek tampilan yang mempertanyakan.
* Jika siswa membuat kesalahan, jangan meremehkannya, tetapi buat dia sadar akan perlunya koreksi.
* Ciptakan iklim empati, dari humor (misalnya), sehingga siswa merasa nyaman, santai, dan itu, tentu saja, akan berkontribusi pada tidak ada penyumbatan dalam kemewahan alami pengetahuan, karena Siswa akan dibebaskan tanpa hambatan atau psikis atau emosional.
* Buat siswa merasa bahwa dia sejajar dengan lawan bicaranya (guru), dan tidak membuatnya melihat perbedaan (walaupun sudah ada perbedaan yang jelas dan alami, sehingga tidak ada konflik yang dihasilkan pada saat di mana Proses evaluasi sedang dilakukan.
* Hormati waktu dan ritme siswa sendiri, karena pada suatu saat dia tidak boleh ditekan untuk membawa pengetahuannya, karena jika perlu untuk menghentikan sementara atau gangguan sesaat dari proses evaluasi (karena situasi tekanan) dilakukan tanpa ketidaknyamanan.
Singkatnya, proses evaluasi, dalam kerangka Pendidikan Holistik, didasarkan pada: non-intimidasi, generasi lingkungan yang damai pada saat verifikasi akreditasi pengetahuan tertentu tentang suatu subjek, dialog atau temu wicara dalam tingkat kesamaan atau kesetaraan dengan lawan bicara (siswa), rasa hormat terhadap orang lain yang menyiratkan untuk tidak mempermalukan, menanamkan kesadaran pada siswa tentang kesalahpahaman mereka sendiri.
Lic. Luis Alberto Russi Gerfó
www.pedagogiaholistica.com.ar
www.facebook.com/russi.gerfo
