Pedoman untuk mendidik Anak Indigo.
Pedoman, yang diusulkan oleh Pedagogi Holistik, diperlukan untuk memungkinkan Anak Indigo menghadapi proses akuisisi pengetahuan di ruang sekolah dengan hasil positif.
Ada kenyataan yang sangat jelas, hari ini, yang muncul dalam Sistem Pendidikan: Anak-anak yang memiliki Getaran Indigo menghadiri sekolah, yang memiliki minat lain daripada bayi di masa lalu, memiliki tuntutan yang berbeda, seperti: Mereka bertanya ke sekolah yang menyediakan konten yang terhubung dengan kehidupan sehari-hari dan yang memotivasi mereka untuk belajar dengan antusias, karena kemonotonan rutin sekolah menyebabkan mereka merasakan sensasi yang melelahkan.
Namun, Indigo Child memerlukan pedoman tertentu untuk dapat menghadapi proses belajarnya dengan hasil positif, dan mereka diberikan oleh disiplin Pedagogi Holistik, yang melacak pedoman tertentu yang harus diperhitungkan dan merupakan pedoman yang dijelaskan secara eksplisit. lalu:
* Untuk merangsang pengembangan potensi kreatif internal yang telah dilakukan Indigo Child, karena yang terakhir terus-menerus perlu melakukan kegiatan yang memberinya kesempatan untuk membuat dan membangun, karena ia adalah penemu bawaan.
* Promosikan, melalui kegiatan sekolah yang relevan, latihan fakultas refleksi dan analisis, untuk mengungkap penyebab masing-masing fenomena (dengan mempertimbangkan bahwa Anak Indigo menunjukkan minat dalam menyelidiki hubungan sebab akibat dari peristiwa, fenomena, situasi, dll.)
* Menyediakan konten pengajaran yang terkait dengan pengetahuan yang mendalam tentang berbagai tradisi dan filosofi spiritual, dapat mengeksplorasi masing-masing, tanpa memihak satu pun, tetapi dengan tujuan memelihara setiap sumber untuk memiliki pengetahuan integral. Anak Indigo menyelidiki dalam setiap tradisi, mengambil yang terbaik dari masing-masing, adalah eklektik, karena masing-masing filosofi, mengintegrasikan pengetahuan, tahu bagaimana mengambil dari setiap sumber pengetahuan yang dibutuhkan.
* Promosikan kegiatan sekolah yang memungkinkan Anak Indigo untuk mempertajam dan memperbaiki bentuk pengetahuan melalui intuisi dan persepsi (dengan mengingat bahwa Anak Indigo menangkap pengetahuan dari indera-perseptual, karena cara introjecting pengetahuan ini berkembang pesat, jauh lebih banyak daripada penangkapan dengan cara intelek, dan itu tidak menyiratkan bahwa ia membuang pengetahuan intelektual, tetapi bahwa ia tahu bagaimana memadukan pikiran dengan emosi, mampu mencapai keseimbangan sejati).
* Promosikan mekanisme evaluasi diri, yang memungkinkan siswa untuk melakukan introspeksi yang mendalam tentang kinerja akademik mereka, sehingga suara batin mereka sendiri akan mengatur kursus untuk diikuti, di luar semua pengalamatan eksternal, yang valid, tentu saja, dan tidak buang
* Mendorong anak Indigo untuk mencari pengetahuan dengan mengeksplorasi dan bereksperimen, menghindari pembelajaran memorial dan pengulangan mekanis (The Indigo Child belajar dengan metode eksperimental, mampu menguji teori, melihat implikasi praktisnya, karena ia perlu mengeksplorasi- dan oleh Oleh karena itu, bereksperimen terus-menerus, dan kemudian menarik kesimpulan mereka sendiri secara mandiri, tanpa perlu menerima kesimpulan yang dibuat sebelumnya, karena ia dapat menalar sendiri).
* Terus merangsang siswa untuk bertanggung jawab dan mandiri dalam proses belajar mereka, sehingga mereka tahu bagaimana merancang jalan mereka sendiri di sepanjang itu, tanpa pemaksaan vertikalis oleh guru
* Dorong Anak-anak Indigo untuk mengembangkan kegiatan solidaritas di luar jadwal hari sekolah yang biasa, sehingga mereka dapat menunjukkan perasaan belas kasih dan bantuan mereka terhadap teman sebaya mereka.
Selain itu, ada [1] pedoman lain, yang tidak kalah penting dari yang diungkapkan di atas:
-Untuk memiliki Sistem Pendidikan: "Itu menawarkan kelompok kecil" (sic), karena Indigo Child umumnya tidak merasa nyaman bekerja dalam kelompok besar.
-The Indigo Child membutuhkan Sistem Pendidikan: "Yang menghormati ritme alami pembelajaran mereka" (sic). Ini berarti bahwa sistem Pendidikan tidak boleh memaksakan pada Anak Indigo ritme belajar yang melebihi ritme alami dan pribadinya sendiri, tetapi pada dasarnya bahwa itu tidak boleh dilewati ritme individu, tetapi, sebaliknya, menyertai mereka.
- Untuk memiliki di sekolah "ruang area hijau sejauh mungkin" (sic), sejak Anak Indigo menikmati dan mencintai kontak dengan Elementals of Nature, karena mereka memungkinkan dia koneksi spiritual yang mendalam.
Anak-anak Kristal dan iklim yang tepat untuk kinerja sekolah mereka.
Penting untuk mempertimbangkan faktor-faktor tertentu yang penting untuk menghasilkan iklim yang menguntungkan yang mengarahkan Anak-anak dengan Getaran Kristal menuju pencapaian prestasi pendidikan.
Secara alami, Crystal Children [1] "sangat peka terhadap lingkungan sekitar, suara, warna, emosi, bau, bahan kimia, kekerasan", itulah sebabnya mereka membutuhkan iklim yang memadai agar proses belajar mereka berkembang dengan cara sukses di ruang fisik kelas sekolah. Apa faktor yang berkontribusi dalam menciptakan iklim ini? Mereka adalah yang disebutkan di bawah ini:
- Bahwa ada empati dan harmoni dalam ikatan dengan rekan-rekan mereka (Anak Kristal memancarkan Perdamaian di semua lingkungan yang sering dia kunjungi, dan dia perlu menemukan ini di setiap makhluk yang berhubungan dengan dia). Anak Kristal belajar lebih baik, ketika itu berkaitan dengan rekan-rekan mereka dengan cara yang penuh kasih sayang dan ketika itu diterima oleh orang lain.
- Bahwa ruang kelas sekolah menjadi ruang di mana rasa hormat dan ketertiban berlaku, secara alami dan tidak dipaksakan dari luar. (Anak Kristal menghargai rasa hormat dan ketertiban, sebagai produk alami, tetapi tidak dengan harga dari arah luar manusia. Rasa hormat dan ketertiban diberikan secara spontan, itu muncul dari dalam diri masing-masing, tetapi mereka tidak pernah merupakan hasil dari pedoman yang ditandai oleh otoritas pengajaran guru atau manajer sekolah).
- Bahwa hubungan kerja sama terjalin antara anggota kelompok kelas, di atas ego dan daya saing, bisa melihat Brother in the Light seperti dia, dan bukan saingan untuk menang. (The Crystal Child mendukung, tidak ada yang mengerti tentang keegoisan dan ambisi yang berlebihan, memperlakukan semua orang dengan adil, tanpa pengecualian atau perbedaan, dan tidak melakukannya untuk diplomasi, tetapi itu adalah sikap bawaannya, karena dia tidak tahu tentang kenyamanan dalam bentuk apa pun. ).
- Bahwa guru tahu bagaimana menciptakan ikatan kepercayaan dan pemahaman dengan Anak Kristal, sehingga yang terakhir terbuka untuk komunikasi yang lancar dan menyenangkan. (Perlu diingat bahwa Anak Kristal mengalami fenomena yang tak terlihat, yang berkali-kali karena takut ditolak atau menjadi objek sarkasme, tidak menghitungnya, dan kemudian ia harus menemukan dalam diri guru seseorang yang tahu cara mendengarkan dan menahannya)
-Bahwa ruang aulic menjadi penutup di mana debat ide dilakukan dalam iklim yang penuh kasih, mampu menghormati orang dan argumen orang lain (El Nino Cristal tidak mentolerir konfrontasi verbal yang diwarnai dengan kekerasan dan otoriterisme).
- Dialog itu dihasilkan sebagai instrumen penyelesaian konflik, tetapi dialog dengan nada penuh kasih, yang menghindari perselisihan, itu konstruktif (The Crystal Child selalu lebih suka penggunaan kata dengan cara membangun, karena tampaknya ia berbicara sedikit, tetapi bila perlu itu diungkapkan dengan kekuatan dan kejelasan, tetapi tidak pernah dengan kekerasan verbal).
-Untuk memastikan bahwa guru terus-menerus merangsang kemajuan siswa, sebagai cara mendorongnya untuk tumbuh multidimensi (yaitu, dalam dimensi: fisik, mental, emosional dan spiritual). Anak Kristal memerlukan insentif terus-menerus dari lingkungannya, karena itu mendorongnya untuk tumbuh dan berkembang dalam semua aspeknya.
Bahwa sekolah melakukan proses komunikatif yang konstan dengan keluarga Crystal Child, sehingga yang terakhir memiliki informasi yang dapat dipercaya tentang bagaimana ia berkembang dalam pembelajaran yang itu mencakup dimensi yang disebutkan (yaitu, fisik, mental, emosional dan spiritual). Anak Kristal perlu dirangsang oleh keluarganya, di samping sekolah, dengan mempertimbangkan bahwa proses pendidikan Itu dihasilkan pertama, dan sepanjang hidup, dalam keluarga, dan kemudian berakhir di ruang sekolah institusional.
Singkatnya, faktor-faktor tersebut merangsang pembentukan iklim yang memadai bagi Crystal Child untuk memiliki kinerja sekolah yang sukses, dalam konteks Pendidikan Baru, yang disediakan oleh prinsip-prinsip yang berasal dari Pedagogi Holistik. Jika Anak Kristal berkembang dalam iklim yang tidak harmonis di sekolah, hasil akademik yang tidak menguntungkan pasti akan dihargai, namun jika kami menawarkan mereka iklim kedamaian, harmoni, kepercayaan, dan empati Jadi, kami akan mengamati di masing-masing pertunjukan sekolah yang sukses. Tantangannya adalah untuk mengetahui bagaimana membangun iklim yang menguntungkan, sehingga Crystal Children menunjukkan minat pada tugas sekolah dan ini diterjemahkan menjadi hasil positif sehubungan dengan prestasi akademik.
Lic. Luis Alberto Russi Gerf .
E-mail:
Web: www.portalholistico.com.ar
Facebook: www.facebook.com/russi.gerfo
www.educartercermilenio.blogspot.com
[1] Sumber: acterKarakteristik Crystal Children, di http://www.conocimientosweb.net
